长期以来，我校研究生教育在改革中发展，培养能力持续提高，应用型与学术型人才锐意的培育格局可行性构成。但随着研究生教育的较慢发展，原先的培育模式早已无法符合现在的教育市场需求，为此我们必需要深化综合改革，创意人才培养模式，增进研究生教育质量提高和内涵发展。同时融合国家现代林业建设与经济社会发展的市场需求以及我校研究生教育的实际情况，以服务市场需求、提高质量居多线，以实施管理机构改革、分类前进培育模式改革、专责建构质量保障体系为着力点，更为引人注目服务地方经济社会发展，更为引人注目创意精神和实践中能力培育，更为引人注目科教融合和产学研融合，努力实现我校研究生教育的较慢可持续发展。记者采访研究生教育管理机制改革组组长、研究生院常务副院长王立海，全面理解《东北林业大学研究生教育综合改革实施方案》。
两级管理 给培育单位更加多自主权改革前，我校研究生统一由研究生院展开一级管理，但随着研究生招收规模的持续增长和培育类型的更进一步特色化，这一模式早已无法适应环境研究生教育培养的必须。在这种情况下，改革研究生管理模式，渐渐改变自身职能，合理劳改管理权限，实行研究生教育两级管理早已是大势所趋。
改革后，研究生院将在学校领导下，代表学校负责管理形势研究、政策制订、发展规划、宏观管理、评估评价、质量监控、动态调整；各教学科研单位负责管理制订实施细则，培育单位微观管理，研究生思想政治教育和党建工作，各项有关招收、培育和学位管理工作的具体实施、检查、监控和对系统等，逐步建立健全研究生教育管理的组织机构，具体职责，成立专职研究生秘书，根据工作必须和实际情况配齐研究生专职辅导员。课程改革 充分发挥课程建设的核心作用本次改革，学校将力求在课程体系、课程评价、课程国际化、教学方法、师资队伍建设等方面获得突破性成果。以公共基础课程改革为突破口，在人才培养目标和课程建设的基本拒绝与规范指导下，以项目为单位，积极开展一系列课程建设试点项目，重点立项建设影响面较小的公共基础课和公共学位课以及学生感兴趣的全校性的公共科目等精品课程，作为示范性课程用作推展；在试点顺利的基础上，改良研究生课程教学方法，完备课程考核制度，全面提高我校研究生课程质量和管理水平。
改革基础英语、思想政治理论课的教学模式，并适当减少人文社科类、理工类、生命科学类、实验类等覆盖面积多个学科的标准化平台基础类课程。建构一级学科核心课程、二级学科特色课程等课程群，加设研究方法类、学术研讨类和实践中类课程。
本次改革还有众多亮点就是全英文教学课程建设，“十三五”期间，以林学、林业工程、生物学、生态学、农林经济管理、风景园林习等为龙头，分期分批建设15-20门符合实际的研究生仅有英语教学课程。仅有英语教学课程建设的目的，才可构成一支结构合理、人员平稳、教学水平低、教学效果好的国际化课程教学团队；又能引入、编著或修改一批英文教材或英文教学指导用书，最后创建机制与国外著名大学积极开展校际合作为研究生获取平台。
平台建设 理论融合实践中提高培育质量众所周知，实验室是研究生展开科学研究和科学实验的最重要场所，是专门从事科研活动的基础条件。实验技能和实际操作能力的训练是研究生培育的最重要手段和环节。
目前，我校在研究生教学工作中不存在侧重理论、重实践中的现象，从而造成了部分学科实验室、仪器设备等硬件设施建设方面投放严重不足，实验指导教师缺少。改革前，我们较多的是让学生“检验理论、掌控实验操作技能”，似乎这种教育方式早已跟上时代发展的步伐。改革后，我们要强化研究生培育模式创意工作，强化产学研基地建设和实践中教学工作。
从传统的仔细观察性、操作性与分析性实验向设计性、系统性与研究性的实验改变，这就拒绝我们要有好的实验平台，先进设备的软硬件设施。学校将根据理工类、农林类和人文社科类等专业学位领域特点，本着互惠互利的原则，与社会上的科研院所、企事业单位创建协同合作关系，打造出一批有效地的牵头培育基地。学校也将实行项目支出制，增大自身基地建设投放，强化基地建设与自我评估工作，谋求在3至5年内，追加一批具备学科门类代表性的省级研究生样板创意基地和省级、校级实践中教学基地。
导师职责 抽查评议引进解散机制导师是研究生培育的第一责任人，除了在思想上、学术上对研究生展开指导，还要分担研究生培育中适当的资助义务，按拒绝和研究生实际贡献分担助研津贴等一定的培育费用。助研津贴标准为：文管类应以不高于100元/月/岗，其它类应以不高于200元/月/岗。改革后，为增强研究生培育的鼓舞、约束机制，充分发挥导师在研究生学位论文工作中的指导、未尽起到，提升学位论文水平，保证学位颁发质量，增进学位授权点的建设，学校将强化论文抽查管理，导师所指导的学位论文中,1篇被2位专家评议为“不合格”，则其导师从评议结果发布当年开始暂停招生研究生1年；1篇被3名及以上专家皆评议为“不合格”，则其导师从评议结果发布当年开始暂停招生研究生2年；倒数3年内所指导的学位论文有2篇及以上“不存在问题”，中止其导师资格且3年内不得新的申请人。
若某个学科同届研究生或倒数2届研究生中经常出现2篇及以上被1/2以上专家评议为“不存在问题论文”的学位论文，学校将对所在学院和该学科展开约谈，责令其整顿，并明显增加研究生招收计划，提升对该学院和学科研究生学位论文的抽查比例，并追究责任博士论文委员会的责任。博士培育 学历学位分离出来学位论文质量有提高本次改革，学校将更进一步增大平博生、硕博变调生引荐力度，逐步减少博士工商管理生比例，根据学科特点，2016年起工商管理博士生比例控制在10%—20%以内，修业年限由原本的6年缩短至8年（不含休学、保有学籍等）。
提升学位申请人标准，分学科门类制订研究生学位申请人最低标准，希望学科提升各自学位申请人标准。强化论文盲判工作，论文月审查前学校的组织专家展开预审，合格后送来国务院学位办发展中心评审。申请人全面推行学历、学位分离出来制度，学院学科考核委员会对申请者展开毕业考核，考核通过可呈请其毕业。
考核内容还包括课程自学、科目实践中环节、开题报告、中期考核、学科综合考核、毕业报告等。研究生在办理完了离校涉及申请后，为其派发毕业证书。
要申请人博士学位者，需递交博士学位论文， 研究生院将委托教育部学位与研究生教育发展中心对学位论文展开双盲评审，盲审通过者可展开博士学位论文答辩。博士论文委员会通过者，建议颁发博士学位。学校学位审定委员会构成学科群专家组对递交的申请人博士学位论文展开再度评审。
学位审定委员会以会议的方式对专家组递交的评议、评审结果及学位申请者涉及资格展开审议。会议应该有全体学位委员会委员的2/3以上参加方为有效地。
决议以不记名投票方式，经全体委员多达1/2通过。校学位审定委员会将通过者名单按规定展开审批，公示期剩无异议者，校学位审定委员会授予博士学位证书。
授权点评估 动态调整优化学位授权点布局学校于2014年全面启动了学位授权点评估工作，对学校164个学位授权点开始了临床式评估，期望通过评估确实超过以评促改为、以评促辟、评建融合、轻在建设的目的。本次合格评估的主要内容还包括各学位授权点的定位和研究生培养目标与标准、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、教学科研反对、学术交流、制度建设等方面，重点评估人才培养质量和学位颁发质量。
是对我校各学位授权点的全面自查，侧重找到问题，作好学校授权点建设工作，全面提高我校研究生教育质量。评估后，学校将根据评估结果动态调整学位授权点数量和布局，优化研究生教育资源配置，向重大项目和国家重点实验室、国家级创意团队和其他国家级平台弯曲。
本次评估将超越学位授权点的“终身制”，不适应环境研究生培育的授权点将被撤消、更换。
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